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01

小学语文《画》

一、考题回顾

试讲题目：画

内容：

远看山有色，近听水无声.

春去花还在，人来鸟不惊。

基本要求:

(1)试讲时间约10分钟;

(2)正确朗读课文，并概括课文主要内容；

(3)适时板书

二、

(一)导入新课教师呈现一幅彩色的课文插图，学生思考画上有什么。(有山、水、花、鸟)同学们，有一位大诗人用一首诗把这幅画描绘了出来，我们一起来看看他的巧思。(板书课题)(二)初读感知　1.教师范读诗歌，教师对照课文插图，讲解古诗的意思：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。春天已经过去了，可是花儿仍旧开放着，小鸟在树上站着，有人走到它的身旁，它也不惊慌、不害怕。　2.教师分解诗歌指导有感情朗读“远看山有色”，师带着连绵起伏远山的图片描绘，带着赞美惊叹的情感读，找生跟读。“近听水无声”，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?(放慢语调，轻快读)“春去花还在”，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。花是春的象征，同学们带着诗人的对春的眷恋跟老师读。“人来鸟不惊”，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀!”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?(指导读的时候，带着对小鸟的喜爱之情)　3.带着诗歌情感，找生领读，跟读，指名读，开火车读，小组赛读。(三)深入研读　1.学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。　2.熟读成诵，看看谁能最先把诗背诵下来呢?背诵时教师指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。在学生背诵后给予鼓励支持。　3.同学们这首诗不仅诗歌字谜诗，还藏着三组小朋友，他们名字叫做反义词，比如黑对白，谁能将他们找出来呢。(来-去;远-近;有-无)　4.那么他们之间到底关系如何呢，下面我们每个小组都挑选你喜欢的一组字宝宝，我们演一演。通过进来和离开体会“来、去”的相反意思。通过距离，体会“远、近”的相反意思。通过实物的出现和消失，体会“有、无”的相反意思。事后采用小组互评和教师点评的方式进行评价。　5.同学们我们再一次齐声朗读，想一想诗人的感情是什么样的?(热爱自然)(四)巩固提高出示一些简答的反义词，以找朋友，照镜子等游戏方式巩固学生对反义词的理解。(五)小结作业这首诗可真有趣呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。诗人不仅教会了我们一组组可爱的反义词，还向我们传递着他喜爱自然的感情。同学们回家把这首诗背诵给父母听，让他们猜一猜谜底是什么?此外小小画家的你们也可以尝试画一画这幅画，下节课可以一起分享。板书略

02

小学语文《登鹳雀楼》

一、考题回顾

二、

(一)导入新课同学们，你们已经学过不少古诗，谁能背给大家听听?(学生自由分享)今天我们再来学习一首古诗，这首诗跟我国四大名楼有关，它便是鹳雀楼。古时候，经常有鹳雀鸟飞临居住这座楼而得名。它位于黄河东岸，体壮观，结构奇特，气势雄伟。很多诗人登上鹳雀楼，俯临黄河，留下许多诗词名篇。而今天我们要学的是王之涣的这首最为有名的《登鹳雀楼》。(二)整体感知　1.齐读课题，解题。　2.教师范读，学生画出诗歌的节奏和重音。　3.学生自由读，圈画难认的生字。明确：(出示生字卡片，全班齐读)“更、层、尽、欲”。(三)深入研读　1.自由读。指名读诗歌的一、二句，思考：这两句描绘了一幅什么样的画面?明确：白日指的是太阳，太阳离山越来越近了，太阳下山了。黄河入海，气势磅礴，来势凶猛，非常壮观。　2.这是诗人在哪里看到的景象呢?明确：鹳雀楼。总结：诗人登鹳雀楼举目远望，看见太阳正挨着群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观察的视野多么开阔呀!这景象是多么壮丽啊!让我们把这两句读一读，体会一下这种壮丽的景观。　3.此时的诗人站在黄鹤楼上，看到这样壮丽的景观，说了什么?明确：“欲穷千里目，更上一层楼。”多媒体出示：欲：想要。穷：尽。千里目：看到更远的地方。学生用自己的话说一下这两句诗的意思。　4.同桌交流：要想把更远的地方看尽，为什么要登上更高的一层楼呢?明确：站得高，望得远。如果站在原地，再好也看不到更多的景色。总结：是啊，不管是谁，做什么事，我们想要得到更多，看更美的风景，都要更加努力，更上一层楼。(四)拓展延伸画一画诗歌中的景色。(五)小结作业小结：这首诗不仅描绘了壮丽的景色，也蕴含着深刻的哲理，让我们跟随着音乐，齐读这首诗。作业：1.背诵古诗。2.完成绘画。　1.学生书写的笔画错误如何纠正?　

汉字是世界文字数量最多的一种。字数多、字形结构复杂。笔画是汉字书写的基础，教师要高度重视，做好指导，帮助学生打好笔画、笔顺基础。在学生开始学习比较简单的独体字时，要一笔一笔地分析，教学生数笔画，同时把笔画名称、笔顺规则教给学生。如“口”这个字，要讲得特别细：这个字一共有三笔，由竖、横折、横三笔写成。笔顺是从左到右。还要说明笔画的长短，轻重和间架结构的安排。

对于容易写错的笔画，还要用红笔或其它颜色的笔标出来，引起学生注意。

重视写字习惯和态度的培养。要从严要求，习惯基础要打好，这是长期养成的，要随时提醒，写字态度要认真，热爱祖国文字，体会汉字形体美。

以上就是我全部答案，谢谢考官!　

2.你能说一下小学低年级诗歌教学应该注意什么吗?　

注意示范朗读。低年级学生时有读错字音的现象，因此，学生诵读前，教师一定要范读，读准字音，这是诵读诗词的基础。

读懂诗意。古诗词的精妙，在于它用精练的语言状物言志，借景抒怀，叙事明理。如果只是死记硬背，一是难记住，二是难记牢。学生只有在理解诗意，了解其抒发的情感的基础上去背诵，才能记忆深刻。

读出韵味。古诗词的经典，还在于它的对仗、押韵。无论是诗，还是词，都非常讲究，读起来琅琅上口，不同的诗词有不同的语气和节奏，有的轻快、有的舒缓、有的激昂、有的低沉，有如音乐美，诵读时，重音和节奏一定要把握好。

以上就是我全部答案，谢谢考官！

03

小学语文《gkh》

一、考题回顾

二、

(一)导入新课同学们，今天上课之前呢，老师先跟大家讲个小故事，在这个故事中有几个我们要认识的小朋友，大家一起猜猜看。上个周末啊，老师去公园里游玩，进去之后发现有好多鸽子，有的停在树上，有的在地上吃东西，可开心了。然后老师边走边玩，走到了一个池塘边，看到了很多的小蝌蚪，小蝌蚪在水里游来游去，快乐极了。后来老师走累了，就坐到休息椅上，咕咚咕咚喝了一瓶水。大家现在能不能猜到这几个新朋友是谁?(二)我会读1.分析情境，教学声母“g”。出示图片(鸽子)，引导学生观察图片，说出“g”。?2.指导发音：(1)同学们，大家先听老师示范读一遍，大家进行模仿。(2)那我们怎么才能读得标准呢?教师指导发音。(读得轻而短)(3)指名学生读，小组读，开火车读。(三)我会写?1.指导学生观察“g”像什么?明确：像鸽子衔着的草环，像数字9，教顺口溜：一群白鸽ggg，鸽子草环ggg，9字加钩ggg。?2.指导书写：(1)在四线三格中，教写“g”。(2)和学生一起书空笔顺。(3)学生在拼音听写本上临写。(四)我会拼?1.学习“g”与单韵母“a、e、u”组成的音节拼读。出示音节，学生拼，老师评价一起做“找朋友”的游戏。?2.学习“g”与“ua”的三拼连读。(1)说话引入：小朋友吃过瓜吗?你吃过哪些瓜?(2)音节分析：“瓜”的音节怎么写?板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同?明确：guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。(3)及时反馈：我们学会g应该怎样拼写了吗?(4)三拼音怎么拼呢?(看图)图上的小女孩在干什么?引导学生拼读音节，讲解三拼音的要领。明确：由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。(出示卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。(五)我会用利用摘苹果的游戏，复习本节课所学的单韵母和三拼连读。(六)小结作业小结：教师与学生共同谈话总结。作业：回家找一找身边的哪些日常用品是是以“g”开头的，下节课一起分享。略?1.谈谈你的拼音教学心得。?

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，据专家研究表明这个时期的学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。因而好动是他们的天性，也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。因此，在本堂课中，我设计了一些游戏环节，比如在拓展的环节设计了摘苹果的游戏，一方面寓教于乐，吸引同学们的注意，另一方面也能巩固所学。

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯。如何让学生快乐地度过幼小衔接的这一阶段，是我在低学段语文教学中一直思索着、探究着的问题，也是实施新课程后继续思考着、摸索着的问题，希望能在教学实践中获得更多的体会。

2.请谈谈你在教一年级学生拼音时用的方法。?

汉语拼音作为小学语文教学的重要环节，它既是孩子识字和说话的拐杖，又是孩子认知的桥梁和纽带，在孩子的听、说、读、写中发挥了重要作用。因此教师一定要掌握集中常用的方法。

第一，图形结合法。即教师利用图像、卡片等来帮助教学。拼音的每堂课学生学习的都是一些表音符号，而且这些符号不仅抽象，而且既难读、难记，学生学起来比较乏味。此时应将字母的形、发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的兴趣。比如在本课中教学三拼音的时候，引导学生看图，图上的小女孩在干什么?引导学生拼读音节，讲解三拼音的要领，这样以情境化的模式带领学生学习，学生更容易接受。

第二，示范教学法。即教师先示范发音，让学生观察、掌握发音要领，再强调如何正确发音。教学声母、韵母、声调、拼读音节、直呼音节等，教师都要在教学前作好示范，再教学生。

第三，演示观摩法。即运用图片、录像、模具等，在教学时作必要的演示，以帮助学生掌握发音要领。比如本节课在教学的时候，出示图片(鸽子)，再次引导学生观察图片，说出“g”，以图片将学生带入情境之中，利于教学。

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