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图文讲解

同步练习

1.填空。

1）计算-时,把分成（）、（）和9,先用-（）=（），

再用（）-80=（）,最后用（）-9=，即-=。

2）三位数减法(连续退位)的笔算方法:相同数位（）,从（）减起，

哪一位上的数不够减,就从前一位退（）当（）,在本位上加10后

再减,再计算前一位时要减去借走的（）。

2.用竖式计算下面各题。

-=-=-=

3.实验小学新一年级招生处，共收新生人，其中女生有人，男生有多少人？

参考答案

导学案

参考答案：

1.　　　

2.-89　(1)　　　

3.个　

4.89　65　　

教学设计

小蝌蚪的成长。(教材第53~55页)

1.进一步探索并掌握三位数减法(连续退位)的计算方法,并能正确地计算。

2.逐步提高学生的计算能力。

3.培养学生的迁移类推能力,使学生逐步养成良好的学习习惯。

重点:进一步探索并掌握三位数减法(连续退位)的计算方法,并能正确地计算。

难点:逐步提高学生的计算能力,使学生逐步养成良好的学习习惯。

课件、计数器。

师:同学们,你们知道吗?不是每只蝌蚪都可以顺利地变成青蛙,在只蝌蚪中,一般只有20只左右的蝌蚪才会变成青蛙。大家请看下面的调查,说说你们知道了什么。(出示课件:教材第53页情景图)

生1:我知道了在西池塘有只蝌蚪,只有只变成了青蛙。

生2:我知道了在东池塘有只蝌蚪,只有89只变成了青蛙。

师:大家看得很认真,收集到的信息也不少,而且说得很有条理。

师:东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙?该怎样计算呢?说说你的想法。

生1:东池塘原来有只蝌蚪,有89只变成了青蛙,求没有变成青蛙的蝌蚪只数,用减法计算,列式为-89。算的时候可以用画图法,先用减去80得,再减去9,最后还剩。

生2:也可以借助计数器算,先在计数器上拨珠表示,然后从个位上减去9,不够减,从十位借1,这样十位上现在成了0;个位上的数相减得3,还有3个珠子;十位上0减8不够减,从百位上借1,这样百位上还剩3个珠子;十位上就是10减8得2。所以结果是。

生3:还可以用竖式计算,相同数位对齐后再减,哪一位不够减,就从前一位借1当10再减。

指定学生到前面板演竖式计算。

师:百位上为什么不是4?

生:因为十位上不够减,从百位借走了1,这样4-1=3。

师:你能算出西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙吗?在小组里交流各自的想法和算法。

学生在小组里交流想法和算法,教师巡视了解情况。

组织学生交流算法,重点说清用竖式计算的方法。(个位上4减6不够减,从十位借1当10,这样14-6=8;十位上的1被借走后是0,0减2不够减,从百位上借1当10,这样10-2=8;百位上的5被借走1还剩4,再减1等于3,所以是。)

师:看一看,下面的计算对吗?错在哪儿?把错误的改正过来。(出示课件:教材第53页最下面一题)

生1:第一道题错在没有把相同数位对齐,应该是先把个位上的6和1、十位上的2和4对齐后再减,正确的结果应该是。

生2:第二道题错在计算十位上的数时,忘记减去个位借走的1了,所以正确的结果应该是。

师:说得很好!你会解答这样的问题吗?(出示课件:教材第54页“试一试”题一)

生:个气球已经吹好了76个,求没有吹好的气球个数,用减法计算,列式为-76。

师:你能正确地计算出结果吗?试一试并用竖式计算。

学生尝试用竖式计算-76,教师巡视了解情况。

师:谁愿意把自己的算法告诉大家?到黑板上来板书。(请不同的学生板演竖式计算,重点让计算正确的学生说清计算过程。)

(结合学生板演情况引导学生分析并检查竖式计算的对错情况,错的要找出错误的原因,对的要给予表扬。)

强调:当个位不够减,而十位上是0时,我们应继续向前一位(百位)借1;在计算十位时,不能忘记向百位借来的10已经被个位借走了1,所以还剩9,应该用9去减。

师:笑笑是这样算的,你能看懂吗?说一说。(出示课件:教材第54页“试一试”题二)

生:笑笑是先把看成+1,这样再从里面减去76就够减了,不用借位,得到,最后再加上之前的1,所以就是。

师:说得很好!想一想,计算竖式减法时,要注意什么?

生:相同数位对齐,哪一位不够减时,向前一位借1。

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