课题缘起

春天到了，池塘的蝌蚪也快乐的游来游去

有小朋友特意从家里带来了小蝌蚪

从几只蝌蚪开始，在我们Forest班引发了怎样的课程故事呢

观察，发现，探讨——问题驱动

Austin：小蝌蚪是吃微生物和吃虫子长大的

Abby：小蝌蚪是吃白菜长大的，它们不能吃饼干，因为饼干对小蝌蚪身体不好，饼干又干又硬，小蝌蚪咬不动。

king：小蝌蚪不吃燕麦，因为小蝌蚪吃不了那么大的燕麦。

Karl：小蝌蚪吃树叶和饼干，因为饼干好吃。

Bobby:不能用手抓小蝌蚪，因为它有生命。上次我和chloe在中心花园看到了一只青蛙死了，但我们不太确定是青蛙还是蛤蟆。

关于生命的讨论

Bryan：他们用腮呼吸。

Cherry：是的，小蝌蚪是用腮呼吸，青蛙不会游泳，因为它没有尾巴，小蝌蚪有尾巴，所以会游泳。

Garry:看，我发现这个小蝌蚪睡觉时尾巴不动，头放在石头里了

Karl:小蝌蚪要去石头里休息

Zimo：小蝌蚪最开始的是一个卵，小蝌蚪静静地不动是在sleep.

Chloe：卵是青蛙妈妈下的蛋。

Austin：只有妈妈才可以生宝宝，因为妈妈肚子里有个细胞可以生宝宝

面是穹隆象征，象征云气升腾；说明"无云不成雨"。风流云散，别而为雨，由此，穹隆下有四行雨点，每行三点。这个象意，四是四方，四维；三是雨露滋润，天地气和而成甘霖，一生二，二生三，三生万物。

思考，问题收集

对于孩子们的讨论和认知，我们进行了问题归纳与总结

并且鼓励孩子尝试用不同的途径验证或者解决自己的疑惑

可以请老师帮忙查阅资料可以请教爸爸妈妈也可以实地考察

问题大调查

向大家介绍自己的调查结果

又通过观察和实践验证自己调查的结果是否正确

在问题驱动下，孩子们不断的循环与修正，批判与思考

Chloe发现小蝌蚪游过去会吃煮熟的青菜

Michael：我没有看到小蝌蚪的嘴巴，但是我发现小蝌蚪在燕麦和饼干旁边，好像在吃它们

Bryan：我发现他们吃青菜呢

Zimo：我发现水池里又多了几条鱼，小朋友们有点担心，鱼会不会吃掉小蝌蚪，但我觉得不会，因为鱼有眼睛

孩子们对教室里的青蛙解剖图感到非常好奇

这些高深的生命知识并不是我们要想孩子教授的内容

但它作为主题环境

把孩子们带入了更广阔的天地

项目实施

在孩子们探索的时候，发现了有几只蝌蚪已经长出了腿

孩子们立刻意识到，接着会有神奇的蜕变

于是如何让蝌蚪安静的，不被打扰的完成蜕变

成了孩子们的焦点

于是保护蝌蚪项目开始了

项目实施分成了2个小组

第一组从开始统计组员的想法开始

第二组先寻找材料，从先有材料中获取设计灵感

每一位孩子都表现出惊人的想象力与参与精神

TeamA

Zimo:我要放一个房子，因为蝌蚪没有家。

Chloe:我要做一个荷叶，让青蛙跳上去休息，还要做一个秋千，小青蛙和蝌蚪无聊时，可以一起玩。

king:我要做一个桥，小青蛙太多的时候，他们就可以站到桥上去。

Evan:我要给小蝌蚪盖一个迷宫一样的房子，可以住三个蝌蚪。

lovely:我要给小蝌蚪做一个滑滑梯，它们可以在梯子上玩，还要给青蛙穿漂亮的裙子。

TeamB(设计的完美）

Austin：应该设计一些石头，荷花，荷叶让小青蛙在上面玩

Bryan：设计一个大石头，让小青蛙在上面休息

Bobby：给小蝌蚪建一条河，还有一个不会倒的砖头房子

Cherry：可以设计一个房子给青蛙

Garry：给小蝌蚪和青蛙弄一些宝石，它们就可以一起玩了。

Abby：再放一些贝壳和鱼，他们都是好伙伴。

Karl说，青蛙会饿，要给它们设计一些棒棒糖和巧克力之类的食品店。

每一组都向我们展示和解说了自己组的项目

孩子们不但成功的完成了本次课题项目

还用艺术，音乐等形式为我们展示了很多具有创造性的作品

教育的本质是唤醒是让孩子成为一个最终的自我学习者

让我们等待孩子们的项目更加完善吧

让我们静待花开吧