随着互联网进一步推进与发展，信息技术也得到迅速发展，并在幼儿园教学活动中得到更加广泛地运用。在以往，幼儿园科学角开展科学活动时，通常采用教师提问、讲解，学生回答问题的方式进行，最后再得出科学现象的结论。即便教师也会引导幼儿亲自动手实践，但是实践操作总是在教师严格监督下一步一步完成。这样的教学模式，无法充分发挥幼儿的创造性和积极性。而将信息技术融入其中，可以拓展幼儿思维，培养幼儿创新精神。

（一）调动各种感官，激发幼儿学习兴趣

幼儿年龄比较小、对身边事物存在着很强的好奇心，一幅丰富多彩的画面、一首动听的音乐以及一段生动形象的场景，都能够激发幼儿对认知对象的强烈兴趣，信息技术的运用也同样如此。例如：幼儿园大班在进行《蝌蚪与青蛙》这个科学活动时，教师可以配上一段生动形象的解说：一个小蝌蚪从卵里面钻了出来，它长出了两条后腿，又长出两条前腿，最后，小蝌蚪的尾巴消失了，变成了一只“呱呱”叫的小青蛙等。教师在进行简单的解说时，可以将信息技术巧妙地融入其中，配上一些充满童趣的画面以及一些美妙动听的音乐，在幼儿切实感受到“小蝌蚪是如何变成小青蛙”的这个过程。教师要想充分调动幼儿学习兴趣，要学会有效运用“熟悉”和“陌生”这对心理矛盾。通过信息技术而加工出来的童趣画面，对于幼儿而言，是一种熟悉的陌生形象，让幼儿有种似曾相识的感觉，这就很容易激发幼儿学习兴趣。在《蝌蚪与青蛙》这个科学活动中，小蝌蚪与小青蛙被幼儿所熟知，但是对于小蝌蚪是怎样转换成小青蛙的这个过程，幼儿只是听说过，未曾见到过，这就可以激发幼儿探索的兴趣，在学习过程中，能够真正了解小青蛙的生长过程。信息技术将声音、图像和视频融于一身，通过生动形象的画面展示，将抽象的知识变得更加具体、更加形象，使幼儿可以更好地接受知识、理解知识，这与幼儿年龄特点及认知特点非常符合。而且，幼儿在兴趣的基础上，能够学习更多知识、获得成功。而学习上获得的成功，又可以强化学生学习兴趣，让幼儿学习情绪更加高涨，让幼儿学习处于一个良性循环之中。

（二）通过仿真模拟，让学习过程更优化

幼儿园在进行科学角活动过程中，常常会用一些传统教具将常识、科学现象演绎出来，这个演绎过程过于抽象，让幼儿觉得难以理解。而信息化技术具有仿真模拟功能，可以让这个难题顺利解开。在“互联网+”背景下，教师可以运用信息技术手段，通过图形演示，将抽象的内容变得具体化、把复杂的事物变得简单化、把时间缩短、拉近空间距离、将微观事物放大、将宏观事物缩小，在变化过程充分演绎出来，并给予相应的结论。通过信息技术手段，教师可以将原来的说教课堂，变成生动形象的教学课堂，让幼儿更好地掌握课堂知识内容。例如：教师在进行《垃圾哪去了》这一科学活动时，如果运用传统的教学方式进行教学，不仅教师讲解起来枯燥无味，幼儿也很难理解。而将信息技术与这一科学活动融合在一起，通过多媒体技术手段，将人们运用不同方式处理垃圾、重新利用垃圾的场景展现出来，可以让幼儿直观地感受到科学活动内容。教师在运用多媒体技术时，可以依据实际情况对画面比例和画面播放速度进行调整，让原本枯燥乏味的科学活动，变得轻松又容易，从而促使幼儿迅速了解人们在日常生活是如何处理垃圾，并如何对垃圾重新利用。此外，教师还可以运用信息技术将一些肉眼看不到的结构或者变化，模拟并演示出来，让幼儿可以掌握更多的科学知识。

（三）深入挖掘素材，提升幼儿学习能力

对于幼儿园教学活动而言，强化幼儿实践操作能力和解决问题能力，是幼儿进行科学教育的一个重要目标。教师在开展科学活动时，通过信息技术深入挖掘素材资源，能够引导幼儿对于学习过程中出现的需要与矛盾大胆假设，再通过有效地步骤与措施，让问题得到解决。教师在实际教学过程中，可以运用信息技术手段，将教学内容中具有探究意义的问题展现出来，鼓励幼儿仔细观察、认真思考，积极地寻找可以解决这些问题的办法。例如：教师在进行《笔》这个科学活动时，在“互联网+”背景下，教师可以将笔的发展过程、改造过程，通过信息技术手段展现出来，让幼儿明白笔的种类包括很多种，如：毛笔、铅笔、钢笔以及水彩笔等，通过笔的演变过程，幼儿可以了解笔的演变可以满足人们的生活需求。随着科技进步，笔的制作工艺也得到进一步提升，在选择制作材料、色彩运用、使用功能等方面，也得以迅速发展。教师运用信息技术手段，可以将这些抽象的知识真实地呈现在幼儿眼前，让幼儿受到启发，积极地提出各种建议，大胆发挥想象力，对笔进行深入探究。

（四）重视反馈评价，提升幼儿学习效果

幼儿园教师在开展幼儿园科学角活动时，可以运用信息技术进行辅助教学，让幼儿在教师指导下，在于计算机的交流与对话中完成教学活动。幼儿在使用计算机学习过程中，计算机可以将幼儿学习和发展情况逐一存储起来，可以将幼儿学习质量的测评与教师的教学管理有效结合在一起。这样可以充分发挥幼儿在课堂教学中的主体地位，改变传统的课堂教学模式，让幼儿能够自主学习，并取得良好的学习效果。在“互联网+”背景下，运用信息技术辅助教学，可以在幼儿学习过程中，融入学习、反馈、调节和再学习的学习环境，让幼儿在这个学习环境中，可以获得尝试学习与尝试成功的机会，进而提升幼儿学习能力与学习效果。在这一过程中，通过信息技术手段对幼儿进行鼓励性评价，有利于激发幼儿主动性，提升学习能力。通过信息技术进行鼓励性评价，可以设计为以下几种情况：首先，给予幼儿一定的物质奖励。教师可以将一个大苹果、一朵小红花或者一颗五角星作为奖品；其次，教师可以给予一定的语言奖励，如：可以说“你真棒”“加油”“继续努力”“别灰心”等；最后，还可以给予定量评价，运用计时或者打分的方式给予奖励评价。在对幼儿运用以上这些方式进行评价时，可以将尊重幼儿这一原则充分体现出来。例如：幼儿在判断出现错误时，电脑会通过“给一个坏掉的苹果”或者“小鸭子哇哇哭”等幼儿可以理解的方式，让幼儿懂得“要再试一下”通过这样的方式，幼儿出现错误时，首先不会觉得很沮丧，不会觉得信心受到打击，反而觉得这样画面很好玩儿，这样做有利于提高幼儿学习的自尊心，避免传统教学中的语言伤害。例如：教师在进行《认识时钟》这一科学活动时，在判断幼儿认识正确与否时，教师可以用“你真棒”“继续努力”“加油”等方式来给予判断，在这个过程中，科学活动变得有声有色，其乐无穷。通过这些丰富多彩的奖励方式，幼儿参与科学角的热情得到激发，一起去探索科学知识。

（五）优化教学活动，拓宽教材的宽度

虽然信息技术在幼儿园教学中起着重要作用，但是信息技术手段仍然无法完全将传统教学手段取而代之，二者应有效结合在一起。现代媒体技术在幼儿园实际教学活动中起的作用不容忽视，而挂图等传统教学方式也应同样受到重视。在幼儿园开展科学角活动时，可以将信息技术手段与挂图教学融合在一起，调动幼儿学习积极性，让幼儿对所学内容能够有个更准确地把握。例如：教师在进行《小豆子》的旅行这一科学活动时，首先可以将人体内部器官通过挂图的形式展现出来，让幼儿明白人体内部有哪些器官，分别在哪里？都叫什么名字？幼儿通过挂图，对人体器官有个初步了解后，教师可以将信息技术手段融入其中，通过多媒体动画，将食物在人体里的运输过程，以一种动态的形式展现在幼儿眼前。这种生动有趣的教学方式，不同于挂图教学的单调乏味，让整个教学过程可以实现动静结合，这种生动有趣的教学模式，更容易吸引幼儿注意力，从而让幼儿在一个最佳学习环境中进行学习。

此外，幼儿认知事物主要由周围生活而来。幼儿园有五彩缤纷的花朵、有绿油油的草地、有高高的树木等，街道上有很多高楼大厦，城市里有很多名胜古迹，春天万物复苏，秋天硕果累累，冬天白雪皑皑等，这些现象幼儿都可以从日常观察、参观游览以及各种游戏中感知认识。幼儿有着很强的求知欲，对所有的新鲜事物都有着很强的好奇心，他们也同样对海底世界、神秘的宇宙充满好奇。将信息技术与科学角巧妙地融合在一起，可以让幼儿看到更多的神秘的自然景象，帮助幼儿认识更多不常见的事物，从而让科学教学内容加以拓宽。

在“互联网+”背景下，将信息技术与幼儿园科学角巧妙地融合在一起，是一个充满时代气息的教学手段，它符合幼儿身心发展特点。二者的有效结合，可以让幼儿更好地了解和掌握演示内容，可以增加幼儿动手实践机会。因此，幼儿园教师在开展科学角教学活动时，要认真探究信息技术应如何合理使用，要取其精华去其糟粕，让其更好地发挥应有价值。