曾几何时，学霸笔记在网上流传，有些商家看准商机，甚至高价售卖所谓的学霸笔记。其实，要想练出一手学霸笔记，从小的学习也是不可少的基础。那么，对于低段孩子而言，如何学习做笔记呢？经过我几年的实践，我觉得可以从这几个方面着手学习。

从有意的模仿开始

班杜拉认为，人的学习活动主要是通过观察他人在特定情境中的行为，审视他人所接受的强化，把他人的示范作为媒介的模仿活动。小学生学习做笔记其实也是从模仿开始的。

我平时上课喜欢在板书设计上花点心思，学生觉得这样的板书不仅好看，而且能够帮助他们学习，所以非常感兴趣。

慢慢地，有些孩子会把我的板书抄在自己的书上。我看见后大大地鼓励做笔记的孩子们，肯定说这是一种良好的学习习惯。这样的赞扬和榜样示范带动了越来越多的孩子模仿做笔记。即使是那些画画不太好、写字大小把控不得当的孩子，做笔记的时候也是认认真真的，这样的态度，为何不保护并让其持续下去呢？

从简单的符号开始

要想让孩子喜欢一样东西，首先要让孩子觉得它没有我们想象中的那么难。低年级孩子会写的字少，大小把控可能也不太好，所以一开始做笔记，不需要太多的文字参与，而要教会孩子们用简单的符号做笔记。

比如我们在学习《小蝌蚪找妈妈》时，我让孩子们用方框标注出小蝌蚪在找妈妈过程中遇到的动物，用波浪线勾画出小蝌蚪的生长变化。在阅读《森林百货店》时，我让孩子们把自己觉得有意思的句子用波浪线勾画出来，在句子旁边画一个符号表示自己的心情：开心、喜欢、难过……

简单符号的运用帮助学生快速梳理故事情节和文本结构，更让他们觉得原来做笔记并没有想象当中那么困难。畏难情绪消失，做笔记的兴趣自然就激发了。

从主动的运用开始

证明自己真的学会了一样东西，一定是通过运用来检验，做笔记当然也是如此。

在日常教学中，孩子们学会了模仿，学会了用简单的符号标注，这对于他们而言是一个做笔记的启蒙。惊喜的是，有的孩子在平时做作业的过程中也能够运用这些方式帮助自己审题、做题、阅读。

比如在做练习的时候，孩子们勾画出题干中的关键信息。在做阅读题的时候，孩子们会用不同的符号勾画相应同类别的文本信息。在课外阅读的时候，孩子们会主动勾画自己喜欢的字词，有时也会在旁边画一个符号，或者写一两个词语表达自己的感受。

这些其实都是孩子们在主动运用的表现。当我们看到这些行为的时候，当然应该为他们点一个大大的赞。

从自主的创造开始

除了主动的运用，自主的创造更能体现孩子们的思维发展。

我在上课的时候除了将文本用展台呈现出来，用批注的形式在上面勾勾圈圈画画之外，我更注重板书的结构化。对于情节、结构非常明晰的文本，我会根据文本类型选择不同的导图。比如教学《小猴子下山》时，我的板书是以情节梯的形式呈现的。教学《树和喜鹊》时，我的板书是以对比型简笔画的形式呈现的。教学《一分钟》时，我的板书是以情节线的形式出现的。……板书的呈现其实就是笔记范本的呈现，在日常教学的浸润下，孩子们自然而然就会选择性地运用。

比如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，我让孩子们以小组为单位自行设计板书。八个小组，选择了三种形式：有利用情节梯呈现的，有利用情节线呈现的，有利用鱼骨图呈现的。这时，他们不仅仅是在模仿，更是在迁移运用，甚至创造。

在我们读《彩虹色的花》时，有的孩子为了呈现花瓣分别送给谁，作用是什么，竟然画了一朵彩虹花，在对应的花瓣上写上相应的动物和作用。要知道，这种形式在这之前是完全没有讲过的，但是孩子们能够根据故事本身自行设计、创造，这就是一种做笔记的高阶水平。

做好笔记不是一蹴而就的，逐步引导是必要的，主动的运用是必须的，自主的创造更是我们期望的。总之，不要急，好示范，勤鼓励，你孩子的笔下也会诞生学霸笔记。

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