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浅谈小学语文汉语拼音教学
(云南省华坪县荣将镇中心校尹发敏)
摘要:拼音的学习,要以趣为先,以读为主。学习拼音要重视一年级新生的学习习惯与认知特点,充分利用文中直观形象、富有启发性和趣味性的意境图,引导学有针对性地观察,有所发现,从而借助实物,帮助学生正确认读汉语拼音,识记字形并正确书写在四线三格。
关键字:汉语拼音;教学
汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具,也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字,也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面,具有重大的现实意义。兴趣是鼓舞和推动儿童学习的一种力量,活泼欢快的课堂气氛是取得良好教学效果的重要条件。根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点,教师要充分利用课本插图、简笔画,讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段,把学生带入快乐的学习情境,让学生在轻松、愉快的情境中,积极主动地参与学习,把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣,能使教学取得事半功倍的效果。
教科书以《义务教育语文课程标准》为依据,吸纳语文课程改革的优秀成果,沉淀课程改革的先进理念和成功经验,注重培养学生的创新精神和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强语言文字应用,加强语文和生活的联系,致力于构建开放、富有活力的体系,全面提高学生的语文素养。拼音部分的编排体现出从知识取向到运用取向的转变,使拼音的学习和学生的生活经验紧密结合,直接指向生活中的实际应用,教学时也要注意,所有学生拼读的音节都应该有实际意义,都应该与儿童口语有对应的关系。要避免机械操练,而是要充分利用学生的已有经验,在语境中学习。
充分激发学生的兴趣
“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的重要途径之一。”尽量利用课本资源,营造活泼快乐的课堂气氛,激发学生的兴趣。拼音的学习,要以趣为先,以读为主。由于一年级新生刚刚从幼儿园进入小学,教师在课堂教学过程中,要做好小学与幼儿园的衔接工作,尊重学生的认知规律和个性差异,根据具体的学习内容,设计一些新颖、生动、活泼的学习活动,吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中积极主动地参与学习。
2创设情境,寓教于乐
要引导学生自主观察情境图,在图画中自主发现拼音的音、形元素,以帮助学习;还可以根据图画编故事,激发学生学习拼音的兴趣;字母的学习,注意结合游戏和活动,教师可激发学生的想象力,自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记;音节的拼读可结合学生的生活经验进行,使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接。每课可都配整合的情景图,提示拼音字母的音或是形,借助具体事物帮助学生建立字母音和形的联系。每一幅整合的情境图都包含着一个故事情境,应引导学生充分观察图画,看图说话,从中引出本课要学习的字母和音节,将发展观察能力、表达能力和学习拼音有机地整合在一起。
字母发音的教学,以学生模仿正确发音为主,建议更多地借助生活口语帮助学习拼音。如果学生可以借助生活经验做到准确发音,就不必逐一教学字母的发音方法。与儿童口语联系密切的生活常用音节,在教学时可以让学生用这些带调音节说词语或是句子,加强拼音与口头语言、与生活实际的联系。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点,应结合孩子已有的生活经验,直接切入音节,如汉语拼音三拼音节:gua、guo、hua、huo,可以先出示课件:一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火等图片,先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物,说一说它们的名称。将学习拼音、认识汉字、积累词语、认识事物有机结合起来,使学生得到全面发展。拼音部分中的儿歌,为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境。其中新学的音节作了标红处理。
这些儿歌只要求学生通过跟读做到流利朗读,读背儿歌又可以采用多种形式朗读:师生对读、男女生比赛读、分组读、接力读等。可以采用形象化的方式,记忆一些难以记忆的、抽象的字母,这样的方式更有助于长久保持信息。教学时配上儿歌。如在教学单韵母aoe的时候,教师可以出示简单的儿歌让学生说一说,记一记:圆圆脸蛋扎小辫,张大嘴巴“aaa,aaa”;太阳出来红彤彤,嘴巴圆圆“ooo,ooo”;清清池塘一只鹅,嘴巴扁扁“eee,eee”。如让学生在记忆字母的形时,可让学生仔细观察图画,找出插图中与字母形状相似的部分。也可以采用字母手指操,边说口诀边用手指,做出字母形状,帮助学生更快地记住a、o、e的形。每个学生对拼音字母的形状、发音会有自己的理解,记忆方法也会不同,我们应该多多鼓励。
经过启发、观察,孩子们的思维一经打开,自己也可以尝试编一编歌诀:“乌鸦乌鸦uuu,鱼儿吐泡üüü,佛像佛像fff,伞柄朝下ttt。广播广播bbb,6字反写ddd,气球气球qqq,爬坡爬坡ppp。鸽子鸽子ggg,喝水喝水hhh等等。
像这样的儿歌还有很多例子:在教eng这个后鼻韵母时,鼓励孩子们利用插图积极主动思考,可以编顺口溜、儿歌帮助掌握发音方法。例如有学生就会说:“台灯台灯,嗡嗡嗡。”。由此可见,通过儿歌,学生不仅可以记住拼音字母的音、形,而且还创设了充满韵律的课堂节奏,学生一边拍手,一边说唱,这样更容易接受,也记得牢固。
3强化学生读写结合
学习拼音要重视一年级新生的学习习惯与认知特点,充分利用文中直观形象、富有启发性和趣味性的意境图,引导学有针对性地观察,有所发现,从而借助实物,帮助学生正确认读汉语拼音,识记字形并正确书写在四线三格。一部分学生在学写字母时可能会感到困难,老师重点要提醒学生书写时做到正确的执笔方法和坐姿。明确书写规则,教给同学四线格子歌:“拼音格,四条线,拼音字母往里边。往上格的不顶线,往下格的不踩边,中格写满顶两边。”或是儿歌“田字格四方方,横中线竖中线,上半格、下半格,左半格、右半格,各个方位记心间。”
又如在《汉语拼音5g、k、h》这一课,教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息,组成了声母k的样子。先引导学生观察画面,激发了兴趣,同学们很快就能记住“k”的样子,并借助编口诀“蝌蚪蝌蝌,蝌蝌蝌”,顺理成章就掌握了“k”的发音。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景图,引导学生认真看图,大胆想象,用完整的尽可能生动的语言进行描述,在语言环境中学拼音。又如教学声母“zh”时,可以先出示挂图,问:“图上画了谁,她在做什么?”学生说“图上画了丁丁的妈妈在织毛衣。”时,相机指导学生继续观察说话:“妈妈坐在哪里织毛衣”。引导生说出“坐在椅子上织毛衣”。而椅子侧面的形状就是“zh”的右边部件,进而明确“zh”的书写。这样学习起来轻松愉快,利于牢固识记、正确书写。
总之,汉语拼音教学尽可能有趣味性,感受语文学习的快乐和意义。重视汉语拼音的学习,重视识字写字、重视阅读,为学生学习书面语打好基础。使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育,不仅在知识能力方面打好基础,也在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。
参考文献:
[]小学语文课—教学参考资料IV.G,人民教育出版社,.07[2]温儒敏,义务教育教科书(语文),人民教育出版社,.07
[3]义务教育课程标准试验教科书.人民教育出版社,.2
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