日常小学生作文模式无非就是老师布置作文，学生或当堂写，或带回家写，写好了评改，就这样结束了。麦田老师一天突发奇想，何不全班同学一起来写一篇作文呢？想到做到，立刻就开始设计这样的一堂作文课。设计思路之前，找来几个同学做个小调研，征求征求意见，他们都说从来没有这样写过作文，不过听上去挺好玩，为什么不试试呢？麦田老师向同事咨询，他们却说这样做没有教学理论依据，从来就没有哪一个老师这样做过，劝我放弃这个“天真”的想法。麦田老师不气馁，找到我的青蓝工程结对师傅张老师，她已经退休在家，我把我的想法说了出来，张老师没有说什么，她从书架上抽出一本她自己编写的小册子，交给我，说既然你在小学作文上倾注了心血就一定要尝试不同的课堂模式，大胆地去试试吧。得了张老师的指点，我回来仔细设计起教学思路来。经过一段时间的深思熟虑，我的这堂特别的作文课开始了，连续用了两堂课，完成任务，并没有想象得那么难，要相信孩子们的创造力、想象力以及合作力。思路：没有具体的题目，只是提供几个词语：春天、池塘、小蝌蚪、翅膀。大致意思：春天来了，池塘的水草里游满了小蝌蚪，几个小男孩用网捞小蝌蚪，装在瓶子里。我们去制止，告诉他小蝌蚪想妈妈，想有一双翅膀飞回池塘里。分组：四个小组，每组承包一个词语，用这个词语说一句话。扩写：每个小组选出一句话，进行扩写，只扩写一段话。组合：每个小组合作写的一段话就是一个自然段，老师讲四个自然段组合成一篇完整的作文，包括开头、中间、结尾，还有作文标题。誊写：全班学生誊写这篇作文，在誊写的过程中，可以自己进行进一步的修改，可以加入自己的新的想法，但是作文主要思路不变。按照“思路”“分组”“扩写”“组合”“誊写”五个具体步骤，全班开始了写作。没想到同学们比我想象得有创意多了，他们热情参与，互相比谁写得好，进行选择。这个过程中，同学们讨论得很激烈，我想这比一个人安安静静地在这里埋头写要好得多吧。每组由小组长负责组织，我就来回穿梭，释疑解惑，相机点拨。有时候也做裁判，选定谁写得好。经过写作、讨论、推荐、裁定，每一个小组的结果都出来了。我们举第一组的例子。第一组：词语：春天。句子：天气回暖了，春天已经回来了。段落：雪花不见了踪影，冰棱早已经消失，天气逐渐回暖了，渴盼已久的春天又回来了。就这样，我们完成了四个自然段，组合起来就是一篇完整的作文了。我给这篇作文起了一个题目，叫做《长了翅膀的小蝌蚪》，全文如下：第一自然段：雪花不见了踪影，冰棱早已经消失，天气逐渐回暖了，渴盼已久的春天又回来了。第二自然段：我和小伙伴们相约到室外去寻找春天，来到了池塘边，水很清澈，也很浅，一眼就能望得见底。水草开始泛出绿意，风一吹，池塘的水皱了，水草也扭动细细的腰肢轻轻摆动，像极了舞蹈。我们想，这就是春天了吧。第三自然段：池塘的另一边，丰茂的芦苇丛里传来欢乐的笑声，几个小男孩顽皮地缩头缩脑，出没在草丛里，有的趴在石头上向水里探，好像在捞什么。我们也想去分享他们的乐趣。走到旁边一看，哇，水里面游满了黑点点，是小蝌蚪，成群结队地游，是去找妈妈吗？看看岸上的宽口玻璃瓶，我们明白了，这几个淘气鬼在用网捞小蝌蚪，有的小蝌蚪还洒在了石头上，晒干了。“小蝌蚪的家不在瓶子里，这样它们就找不到妈妈了。”小男孩们根本就听不进去，头也不抬，一个嘴里嘟囔：“青蛙妈妈那么多孩子，少几个有啥关系！”一个戴眼镜的小男孩说：“科学老师说过，小蝌蚪最后能变成青蛙的数量并不多，我们不应该这样做。”我们几个大孩子就去劝说，捞小蝌蚪的孩子慢慢地收手了，悻悻地离去。一个孩子还把瓶里的小蝌蚪倒了出来，有的游进了水里，有的就“牺牲”了。第四自然段：回到家，我的心里有说不出的难过，在日记本中记下来这句话：蝌蚪变青蛙，青蛙是人类的朋友，我们不能伤害它们。夜里，我做了一个神奇的梦，梦见倒在地上的小蝌蚪们都生出了小翅膀，飞向了水草更深处。这堂特别的作文课就结束了，还有一段时间，我们请同学们大声地集体朗读，在孩子稚嫩的朗读声中，我感受到了作文创新的快乐，孩子们的想象力真是无穷的，真让我感动，竟然落下了泪水，为什么我会流泪呢？我被孩子们的童心感染了。我暗暗下决心要保护好孩子们的想象力，这是弥足珍贵的。全班集体写一篇作文，是多么美妙的一次尝试啊。对此你有什么想法，告诉麦田老师吧。

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