文维母的沐浴很美

孩子上小学后，家长们买书的中心渐渐地围绕着“教育补助”这类的书。

在这样的辅导书中，有一本叫做《教室笔记》的书，以国语的授课内容为中心，很多父母和孩子都爱用它。

我也买了，是下图一样的书。

但是，这样的教育助理特别以“教室笔记本”为例，有老师明确表示禁止父母给孩子买，持有这种观点的老师认为，书中给出的文字和单词等部分内容的“笔记”都接近于详细内容，就像孩子们收到后得到答案一样。

我承认这个观点。

也有老师在上课时把这本书用作教学方案，孩子一看到老师在用，马上就拿在手里，老师问什么？请直接从“教室笔记本”中寻找答案。

真的不行孩子完全失去了独立思考的能力。

这本书哪里都没有吗？我也不这么认为。

看了其他老师和家长的评论，才知道不是为了让孩子读才买来的，如果父母想指导孩子的话，那是父母的好指导书。

这本书的父母怎么用？

一、单词部分

单词部分应该可以通过孩子的预习和课堂来解决，因此，在课后复习的时候，可以根据注音来写或读孩子的书，请确认单词是否记住，有没有读错，然后根据笔记的笔顺调查孩子的笔顺。

笔记上写的单词的组合可以通过这个部分来制作孩子的组合词，但是不需要像笔记那样设置。

如果孩子不会外语的话，就不要直接给孩子看笔记，要养成孩子查字典的习惯，在查字典的过程中学的是自己的东西，不是马上拿出笔记本里的答案吃现成的东西。

二、正文精读部分

孩子回答精读问题时，有父母反馈说驴唇不合马嘴，分析原因的话，可能是因为看不懂文章，所以不太明白意思，虽然要求精读，但停留在“通读”这个水平上，只需知道大概的意思就可以了。

如果孩子不精读课堂上讲的重点教材，最后在答卷纸上反映也会有错误，那么，无论补课多少，开拓多少内容，都没有养成通读文章的习惯。

其实语文课文的精读部分可以在教室里和老师一起完成，因为不能看孩子上课时的状态，所以不知道孩子能不能散步。

上课后复习的时候，父母可以根据笔记上的表示，和孩子一起精读课文。

例如，以二年级学生上学期间的第一课“蝌蚪在找妈妈”为例，可以向孩子提问。

1、教材一共分为几个自然部分？注：养成良好的习惯，让孩子掌握正文，先显示自然部分。

2、自然的各个部分表示什么意思？注：父母会通过笔记部分让孩子理解文章的意思。

3、问题：原文中“蝌蚪怎么样？”“蝌蚪的妈妈怎么样？等等。

孩子按照父母的问题在自己的教科书里找答案，复习作业。

三、思考课后的问答部分

笔记起到了参考答案的作用，父母依然在提问，孩子无论如何也答不出来的时候会给提示，但是不能让孩子直接看笔记。

四、鼓励孩子自己读来增长知识。

除了“讲义笔记”这门课以外，“教材全解”和“学年阅读”等书也是围绕教科书展开的补习书，在这样的书中，鼓励孩子一个人读的是课外拓展的部分。

最后，随着孩子的年龄增加能力的提高，教室里的笔记必须由孩子自己来记，这是培养学习主动性的问题，那时候，这本书也许会在父母的桌子上消失。

所以，如果被问到可以买教室的笔记本吗？可以买，但不要给孩子看，而是作为课后的补习用，作为孩子的补习用，请调查补遗。

写在最后，突然想起了一个问题。

“双减”到了下面，每个培训机构的补习班都在朝着下一个方向发展，但是，政策真的或多或少对谁都有影响，例如，像我这样普通家庭的家长，认为他们有自己学习、消化的能力，下课后，孩子们会被教育的我会负责监督和辅导的，这本书和我读的课外书真的很有用。

是怎样的父母呢？怎样应对“双重减”呢？

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