儿童早期阅读的秘密

儿童早期阅读的是图画书，从图画书中我们怎么认识阅读活动，怎么培养孩子的阅读能力呢？如何指导儿童阅读，选择什么样的图画书，用什么样的阅读方式，这些都与教师、家长对阅读的认识密切相关。阅读观不同，孩子阅读的书籍选择和指导方法也不同。下面，让我们用一个例子来看看儿童早期阅读的秘密。

现在，让我们一起看看下面这幅图：

假如你是一个读者，这是故事书的封面，你看到这个封面，你的脑海里会浮现什么问题呢？

首先，你可能通过这幅封面看到一些元素。有一条鱼，鱼在哪里？在水里；然后你可能观察上面还有空白的气泡，代表想象，想象中鱼好像长出了翅膀，变成可以在天上飞的鸟。假如你不看其中的文字，仅仅看图，请你给这个故事起个名字，你觉得可以起什么样的名字呢？

也许是《我想飞》？又或者是《鱼的梦想》。图里的鱼想变成一只鸟，在天空中自由飞翔。

但是，当我们再仔细看图中的标题，发现这个故事叫《鱼就是鱼》。这时你是不是觉得标题跟图画提供的信息有点矛盾呢？

矛盾恰恰是阅读启动的重要前提。有了矛盾，我们开始思考：“画里的鱼长了翅膀想在天上飞，这是它做的一个梦。可为什么故事的标题却说《鱼就是鱼》呢？到底这个故事会讲什么？”这样的疑问很自然地就会引发孩子的好奇心，对这个故事，对这本书产生兴趣。

现在，我把书里的几幅插图随机排列，请根据你的理解去安排顺序。

你觉得这些圆形的图，哪个是第一幅？

我们可以看到，图中有小鸟、青蛙、蝌蚪等等。我们成年人的生活经验告诉我们，蝌蚪长大以后会变成青蛙，鱼长大后还是鱼，但读这本书的一部分孩子可能并不知道。因此，我们认为，要真正读懂这本图画故事书，认字是一方面，另一方面是需要孩子有一些基本的生活经验、常识，这样他才可能实现真正的、理解性的阅读。

从这幅图来看，鱼和蝌蚪谁更大呢？鱼好像是哥哥，蝌蚪是弟弟。长大之后，鱼还是哥哥，青蛙还是弟弟，但是有时候哥哥不见得比弟弟更高大，更有出息。

大家再看这幅图，是不是感觉鱼和青蛙在吐泡泡，像在讲话、在交流、在分享。青蛙是两栖动物，鱼只能在水里，但是蝌蚪长大之后，既可以在水里生活，也可以到陆地上走一走、看一看。

这幅图就是蝌蚪变成青蛙之后，离开水到外面的世界走走看看。

如果请你来构建这个故事，其实还可以有不同的想象空间。比如到了中秋节，月圆之夜，青蛙弟弟想到家里还有一个鱼哥哥在等着我，回家跟鱼共度佳节，分享自己的见闻。青蛙说外面有种动物叫做“人”，有老有老、有男有女，人有两条腿，直立行走；外面有种动物叫做牛，牛有两个犄角，四条腿，爱吃草；外面还有种动物叫做鸟，鸟有两只翅膀，可以在天上飞。

现在，我们理解了其他几幅图，就是鱼听完青蛙的介绍之后头脑中浮现、构建、想象出来的人的形象、牛的形象和鸟的形象。但它是人吗？是牛吗？是鸟吗？像，但不真是，而是鱼化了的人、鱼化了的牛和鱼化了的鸟。

我们从这个简单图画书的阅读中，可以感受到阅读是跟个体的经验密切相关的意义建构过程。假如你不能知道鱼永远只能生活在水里、蝌蚪可以变成青蛙这样的一些基本生活常识，那么有可能这个故事你看不懂，也听不懂。因此，丰富孩子的头脑，阅读是一方面，补充密切联系的知识、常识也很重要。

此外，每个个体的经验不同，如果阅读者感兴趣的东西不同，是不是可能通过同一个故事，

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