开学第一周，很多孩子还没有调整好状态，身心都没有切换到学习模式中，上课听讲发言看似积极，但听觉专注和视觉专注都不太好。在这种状态下，二年级语文第一课《小蝌蚪找妈妈》用了三天时间才讲完，朗读、识字、写字、阅读、体会语言、主题拓展等，全部进行完后，布置了习题作业，并另汇编了一套练习题，虽然上课反复讲，午练也在练，但出错的仍是很多！

我们课本配套练习是《天天练》，题量很小，题型比较典型，能考察出孩子对知识的掌握情况。在交来的作业中，孩子们的基础字词部分出错很少，但句子仿写出现问题最多，多是由于用词不当、句意不通。比如这个孩子，仿写的句子是：穿着长长的长袖，这就是个病句，需要修改。

随着知识难度的增加，对孩子语言运用能力的要求越来越高，简单的读背已经不能满足学习要求了，会运用才行。所以每次做完练习题，尤其是写完句子，读一读，要学会让孩子自己去检查、修改。

相比较练习题来说，我汇编的同步习题，出错不少，且错误比较集中：“脑袋”的“袋”要读轻声，不少孩子写成了第四声；“跳”的笔顺，第八笔是“撇”，有不少孩子还是写成了“点”；课文内容的梳理，对青蛙外形的变化出现记忆混乱；阅读理解从短文提炼信息“找动词”，一个是五个动词找不全，还有不理解题意的；想象人物对话，并写一句语意符合情境、语句表达完整的话，很多孩子不读题意，天马行空地去写。

这些错误，指向的还是上课听讲质量的问题，有的孩子说话，有的孩子发呆，还有的害怕老师批评或惩罚，看似坐在座位上纹丝不动，乖乖的，但是两眼放空，根本没听老师和同学的交流，更没听老师的讲解，知识当然也没吸收。

知识的掌握要在平时下大功夫，习题中暴露出的问题不少，要有针对性性地去解决。基础知识不会的，去听写；读题能力差的，教他去大声读题；理解题意能力差的，多做几道题，每做一道题都要口述对题意的理解，不要让孩子的知识盲点滚雪球，到了期末，一团糟！